REFLEXIÓN SEMANA DEL 22 DE ABRIL

¡Hola Chic@s!

Vuelvo esta semana a contaros lo que he aprendido en esta asignatura de Medios, Materiales y TIC para la enseñanza. Ya se va acabando el cuatrimestre y puedo decir que no ha sido poco lo que hemos aprendido, y además de eso, algunas de esas cosas las hemos puesto en práctica, como el Blog, Twitter, el Vídeo, buscar recursos Creative Commons o la Webquest, en la que mi grupo y yo estamos trabajando y a punto de terminar. La semana que viene ya la tendremos publicada y podréis acceder a ella, ¡espero que os guste!.

En la primera sesión hemos comenzado la clase con la intervención de una alumna que está en prácticas de máster de la Universidad de Murcia. Nos ha venido a presentar un proyecto en relación con las TIC que ha realizado con otros compañeros y nos ha explicado en qué consiste para que lo hiciéramos.

Imagen de César Poyatos de Flickr

En primer lugar, teníamos que acceder desde un Dispositivo Móvil ( esto en el caso de que fuera Android) a la página de "Interlearning". Por lo tanto se trataba de una actividad basada en la metodología de E-A denominada Mobile Learning. Os dejo un vídeo explicativo e ilustrativo para que veáis qué es este concepto:

Continuando mi explicación...

Al haber accedido a la página de Interlearning, el siguiente paso era pinchar en "Instalación" situado en la barra superior de color negra, y en la siguiente página, casi al final de la misma, donde pone "Aplicación Android" pinchar en "enlace". Seguidamente se te descargaba directamente el programa "Interlearning" para comenzar la práctica. (En el caso de que tuviéramos un iphone, no valía ese programa, por lo tanto, tenían que descargarse el programa "BIDI" para poder leer los códigos QR).

En segundo lugar, buscábamos nuestro programa ya descargado en el móvil, entrábamos y en opciones le dábamos a "Leer QR code" para que se pudieran ya leer Códigos QR. Por consiguiente, con el móvil leímos un código que nos llevó a una serie de preguntas sobre conceptos que habíamos dado en la asignatura (wikis, accesibilidad, etc), las contestamos a modo de test y las enviábamos. Finalmente, vimos una serie de estadísticas que eran nuestras respuestas y las comentamos. 

Este tipo de actividad nos hizo comprender que no sólo se puede enseñar y/o aprender a través de libros o presentaciones visuales, sino que también a través de dispositivos móviles es posible hacerlo de forma autónoma e interactiva. En mi opinión, fue una tarea divertida e interesante, ya que nunca había tenido relación con esos códigos y tampoco había resuelto nada a través del móvil que tuviera que ver con material didáctico.

Imagen de Geralt de Pixabay con licencia CC

Tras esta actividad, vimos qué era E-learning (traducido al español como aprendizaje electrónico) que pocas palabras sería educarte de forma autónoma a distancia fuera del contexto formal, es decir, sin necesidad de presenciar una clase. Esto es posible a través del móvil, de una tablet, de un e-book o un ordenador por ejemplo, que pueda acceder a la red.

Imagen de Geralt de Pixabay con licencia CC

He aprendido que el hecho de que un docente cuelgue apuntes en la red no es una innovación pedagógica, pero sí que se le puede considerar tecnológica, ya que incluye la tecnología en vez de utilizar el método tradicional de dejarlo en reprografía o entregarnos las fotocopias en mano.

Volviendo a retomar el término de E-learning...

En infantil no se utiliza mucho, sobre todo el los primeros años. En el tercer curso del segundo ciclo puede que las docentes si que les enseñen a acceder a la red para aprender fuera de clase (aunque no suele pasar). Pero los docentes sí que lo utilizan bastante, acceden continuamente a redes para formarse y estar en contacto con otros profesionales que les aportan conocimientos o que se encuentran en la misma situación.

Desde hace tiempo es posible el aprendizaje a distancia. El hecho de estudiar en red fuera del aula es una muestra de democratización de la educación, muchas personas pueden acceder a la misma página a distinta hora, desde cualquier lugar y estar aprendiendo lo mismo, o haciendo el mismo curso o taller, siendo un paso agigantado respecto al aprendizaje formal en el mismo aula, en un mismo lugar y a una determinada hora.

El rol del profesor y los alumnos cambia totalmente con esta metodología, pues el docente asume el de "guía" y apoya a los alumnos (andamiaje), ya no es un mero transmisor de información y conocimientos. Y los alumnos toman el papel de protagonista y decide, ya no es sujeto pasivo y toma la iniciativa de sus propios aprendizajes.



A continuación vimos qué era el "PLE" (Personal Learning Environment, que en español se traduce como "Entorno Personal de Aprendizaje", es decir, el modo en el que cada uno adquiere conocimiento) yo desconocía este término y no me imaginaba que significara eso. Estuvimos hablando de que durante toda nuestra vida hemos estado aprendiendo, con ayuda de personas o de recursos en cualquier lugar (ámbito formal, informal o no formal). Actualmente cada vez vamos aprendiendo más de forma independiente y desde cualquier lugar (casa, centro educativo, trabajo, etc.) a través de páginas Web especializadas, Redes Sociales, Blog y demás. Es relevante tener en cuenta que los profesores no enseñan el PLE propiamente dicho, sino que aportan conocimientos para mejore y se amplifique.


También tenemos que tener en cuenta el PLE no es un Campus Virtual. Este último es una plataforma en la que se puede trabajar de forma virtual o semipresencial e incluye herramientas. 

Ejemplos de plataformas virtuales son "Moodle" o "Sakai", los cuales incluyen diferentes recursos. Estos son Campus Virtuales (Virtual Learning Environment que traducido sería "Entorno Virtual de Enseñanza/Aprendizaje" y son aplicaciones, lugares que te permiten la E-A). Nosotros en el Aula virtual de la Universidad de Murcia tenemos Sakai, por lo tanto, puedo decir que lo domino medianamente bien. El año pasado estuve haciendo el primer año de Magisterio de Educación Infantil en la 

Universidad de Zaragoza, campus de Teruel y allí se utilizaba el Moodle, para acceder a material didáctico, mandar mensajes, subir trabajos, etc., así que también puedo decir que lo domino. 

TODAS las personas tienen un PLE pues como he dicho anteriormente desde que nacemos no hay un solo momento en el que no aprendamos algo nuevo y este lo vamos actualizando constantemente con nuevos aprendizajes. Hemos dibujado todos en un papel nuestro PLE, actividad que nos ha dicho la profesora que hiciéramos para que entendiéramos mejor el concepto. Hemos situado diversos entornos en red: servicios a los que accedemos (Youtube, Pixabay, Flickr, Google), páginas oficiales (Universidad de Murcia, Europa Press), de ocio (juegos, Redes Sociales), entornos de aprendizaje (Blog, Twitter), personas con las que nos relacionamos (amig@s, familiares) o seguimos en torno a la universidad (compañer@s, docentes), profesionales de la educación (los que seguimos en redes sociales o blogs o demás), sitios en los que participo (Blog), etc. Y con ello, hemos podido comprobar cuál es nuestro PLE, que nos ayudan a agrandarlo cada vez más estos sitios, estas personas y otras herramientas. 

Mi PLE profesionalmente no está muy desarrollado pero espero que a medida que avanzo en la carrera y durante mi trayectoria profesional pueda alcanzar un gran nivel.

Ejemplo de PLE:

Imagen del Blog "Online learning insights" con licencia CC

Este concepto es un poco complejo por ello voy a adjuntar un vídeo protagonizado por Jordi Adell que lo explica muy claramente:

También hemos vuelto a recordar los términos de "Visitante o Residente Digital" (Marc Prensky y David White) de lo cual está relacionado íntimamente con el PLE.

Hemos visto tres corrientes: 1. Construccionismo, 2. Conectivismo y 3. Sharismo:

1. La primera de ellas, tiene relación con el ensayo - error, con que la persona aprende sobre lo que ya sabe a través de acciones que realiza en el entorno, pues somos sujetos activos (el tipo de comportamiento que apoya Supernanny, es el Conductismo el cual implica el cambio de conducta sobre la que ya tiene).

2. La segunda, según afirma George Siemens consiste en que las personas aprendemos porque nos conectamos, cuanto mejor nos conectemos, más aprenderemos.

3. Y la tercera, respaldada por Isaac Mao, afirma que existe la posibilidad de aprender gracias a poder COMPARTIR, e Internet es un gran arma para ello. Así pues, la colaboración es muy importante.


Después de analizar estas tres perspectivas, yo no me decanto por ninguna ni apoyo a alguna en especial, considero que las tres en su conjunto forman el ideal.

Imagen de Wikimedia Commons

También vimos que la "Realidad Aumentada", nos proporciona más información de la que hay en realidad (añade información virtual a la física). Para los niños es muy útil (y un Boom al igual que las PDI o MOC) y en los museos cada vez se está utilizando más. 

No debemos confundirla con 3D (cuando estás viendo algo en ·3D necesitas unas gafas especiales y si te las quitas se ve borroso).

Vimos que hay dos tipos de Realidad Aumentada: 

1. La Realidad Aumentada Móvil.

2. Realidad Aumentada de Escritorio.

En la siguiente sesión nos dedicamos a apuntarnos en la lista para realizar el "Pecha Kucha" a través del Aula Virtual en una opción que nunca había utilizado que es la de "apúntate" y continuamos todos los grupos con nuestras Webquest.

Esto es todo por esta semana, a la siguiente volveré para contaros todo lo que haya aprendido.

¡Hasta la semana que viene!

¡¡¡Chao Chao!!!

REFLEXIÓN SEMANA DEL 15 DE ABRIL

Esta semana hemos tratado el tema de las "Redes Sociales" e "Identidad Digital". 

Imagen de las autoras de 
nuestroblogdetic4 con licencia CC

Tiene gran relevancia conocer qué son y cómo se deben utilizar, porque tod@s las manejamos pero... ¿Realmente somos conscientes de todos los movimientos que en ellas hacemos? ¿Y de la imagen que damos? Agregar a contactos, subir fotos, etiquetar a gente, controlar la seguridad de la cuenta, no darle nuestra la contraseña a nadie, etc., son aspectos que tenemos que tener en cuenta a la hora de manejarnos por las Redes Sociales y otras cuentas on-line.

Imagen de las autoras de
nuestroblogdetic4 con licencia CC

La evolución de las redes sociales ha sido impresionante, desde sus comienzos sobre el año 2000 denominándolas entonces como "círculo de amigos" hasta el día de hoy, han dado un vuelco y cada vez se utilizan más y más (tanto que podemos hacer referencia a nuestro país, pues España es según las estadísticas el 3º en el ranking mundial de usuarios activos en ellas). Pero no solo eso, investigaciones que se han hecho, han demostrado que las mujeres utilizan más las redes sociales que los hombres y que también hay un mayor número de registrados actualmente, por lo tanto podemos añadir que se han convertido en un ente muy importante. 

Unas redes  sociales se utilizan más que otras (por ejemplo, "Facebook" es de las más utilizadas (500 millones de usuarios), sobre todo por gente adulta, sin embargo "Tuenti" es menos utilizada a nivel mundial pero más utilizada por los adolescentes (10'7 millones de usuarios)) pero aún así, hay evidencia de que casi todo el planeta Tierra esta inmerso en ellas. Los jóvenes a diario las frecuentan y a las personas que no han nacido con ellas, les atraen, no se les escapa esa curiosidad de saber qué son y cómo utilizarlas y de esta manera formar parte de ellas también, aunque para ello tengan que solicitar la ayuda de los más jóvenes... ("Hija, ¿me dices como se manda un mensaje privado en Facebook?").

Cierto es también que, las redes sociales promueven la creación de grupos que se reúnen según sus intereses y hablan sobre ellos, bien sea para organizar algo, para informarse de algo o por entretenimiento. En este aspecto, podríamos añadir un componente positivo y es que personas que no se conocen a través de las redes pueden compartir opiniones, ideas y muchas cosas más.

Es en 2008-2009 cuando empiezan a emerger y a utilizarse más y en 2010-2011 cuando adoptan un carácter educativo y los docentes entienden que pueden utilizarlas en el aula. Esto se debe a todos los aspectos positivos que de ellas se pueden destacar; 

- Consumo --> se pueden comprar libros digitales.

- Divertirse --> los compañer@s de una clase pueden interactuar a través de ellas y conocerse mejor.

- Compartir --> los alumnos publican sus trabajos en la nube y los pueden compartir con cualquiera que acceda a ellos.

- Conocer --> un profesor puede ponerse en contacto con otro profesor.

- Comunicar --> los alumnos se comunican con sus profesores on-line.

Imagen de Pixabay con licencia CC

Con lo anterior está relacionada la Identidad Digital. Sobre ella nos habla Jordi Adell (2009) cuando explica la "Competencia Digital", concretamente en la "Ciudadanía digital", que en resumidas cuentas es la preparación para saber comportarnos en el mundo digital sin confundirlo con el virtual, ni creyendo que nadie puede saber quienes somos, puesto que al ser igualmente real nos debemos de comportar de una determinada manera, de la misma forma que lo hacemos en otros contextos como el trabajo, la escuela, la calle, etc. 

Si contestamos a la pregunta ¿Qué dejo ver y que ven los demás de mi? estaríamos ante la imagen que una persona está dando de sí misma en la red, es la identidad de uno mismo que se está mostrando a través de la red y por la que también te pueden conocer. Si alguien cuelga un vídeo en "Youtube" estaría al acceso de cualquier persona del mundo y por lo tanto, sería totalmente público. Sin embargo, en las cuentas personales de las redes sociales, los comentarios, las fotos, los vídeos que se suben, no tendrían la misma visibilidad que en el caso de Youtube, puesto que gracias a las opciones de privacidad, podemos ponerla como deseemos; abierta al público, que solo puedan acceder tus amigos y los amigos de ellos o que sólo puedan ver tus cosas los contactos que tienes agregados. Además de eso, podemos seleccionar de nuestros contactos a algunos que no queremos que vean ciertas cosas (por ejemplo, que no vea nuestro muro). Así mismo, la privacidad de cada cuenta depende de uno mismo y es realmente importante que se tenga en cuenta, pero también tenemos que ser conscientes de que por mucha seguridad que hayamos puesto, está colgado en la red y que por un lado u otro, cualquier persona puede averiguar algo de ti si se lo propone y también que no todas las cuentas tienen el mismo nivel de privacidad (por ejemplo, Tuenti tiene menos nivel seguridad que Facebook).

Imagen de Sofía Hernández

 Imagen de Flickr con licencia CC

En las aulas de infantil no se trabaja con las redes sociales, pero lo que si que tenemos que tener presente es que a los niñ@s que están en la edad de comenzar a usarlas, les tenemos que concienciar de todo y enseñarles como se gestionan, de lo contrario, no sabrían gestionarlas adecuadamente y podrían tener consecuencias negativas a nivel personal (bullying) y a nivel social (etiqueto a mi amiga en una foto de fiesta y su jefe la ve, esto puede causarle serios problemas). La propia red, los profesores y los padres tendrán que ayudarles a que sepan lo que está bien y lo que no, ya que una mala gestión es casi imposible de eliminar en red.

Por último, mencionar que hemos realizado un par de actividades que nos han servido para darnos cuenta de la realidad de lo que se ve en la red. También hemos visto un ejemplo de actividad que se les puede poner a los alumn@s para saber gestionar las redes sociales.

En mi opinión, este es un tema muy importante a tener en cuenta, ya que vivimos en la sociedad de la información y la comunicación y las redes sociales son las herramientas más utilizadas por tod@s hoy en día, por tanto, debemos saber gestionarlas y ser conscientes de cada movimiento que hacemos por ellas.

¡Hasta la semana que viene!

¡¡¡Chao Chao!!!

REFLEXIÓN SEMANA DEL 8 DE ABRIL

Imagen de Flickr con licencia CC

En la primera sesión de esta semana, hemos podido comprobar cómo va a ser nuestro examen final en esta asignatura. El procedimiento a seguir, el rol tanto del alumno como del docente, qué debemos hacer y qué no debemos hacer, evitar algunas frases que solemos decir (excusas, añadir lo que se ha hecho mal o se cree haber hecho mal, mencionar que se nos ha olvidado algo, etc.), utilizar los ejemplos como muestra de haber entendido e interiorizado el contenido, y cómo se nos evalúa durante la prueba.

Mi opinión acerca de este “simulacro de examen” el cual todos teníamos ganas de ver cómo sería, es positiva, incluso estoy agradecida porque hemos vivido por una sesión lo que nos espera posteriormente. En mi caso, fui una de las dos elegidas para hacerlo y la verdad es que se acercaba el momento y sentía una mezcla entre nervios y conformidad, por el hecho de saber que era una prueba pero que nos serviría como ejemplo y ayuda para después. Tras habernos “examinado” mi compañera y yo, pusimos ideas en común toda la clase y supimos qué dijimos bien y qué mal, lo que nos faltó decir y era importante, si tenía fundamento, si se quedaba corto o no tenía sentido, también se nos evaluó y la verdad que fue una gran actividad, me gusto bastante.


En la segunda sesión, sabíamos que  íbamos a tratar el tema de la WebQuest, íbamos a ver qué era y ya comenzar nuestra práctica sobre ella. Pero la profesora pensó en hacer una breve tarea para introducir la clase. Ésta se basaba en que cada uno de nosotros escribiéramos en cuatro líneas qué es una "WebQuest" para que posteriormente esa definición nos la corrigiera otro compañero y así ver entre todos si hemos sabido definirla de forma correcta, si tenemos el concepto equivocado, si nos falta algo importante por saber, si el compañero la ha corregido bien o no y demás. Este tipo de ejercicios lo veo adecuado para que nos veamos en la obligación de traer contenido ya trabajado en casa y de esta forma saber emplearlo en la práctica, que en este caso es la de idear, diseñar y crear una WebQuest para que profesores la puedan utilizar con sus alumnos en el aula, incluso nosotras mismas el día de mañana. Por tanto, ha resultado una actividad divertida a la vez que constructiva. 

Por tanto, la idea principal sobre la WebQuest creo que la tengo clara: es una estrategia didáctica creada por Bernie Dodge, puesto que sirve para evaluar los conocimientos de los alumnos (como sería el Blog en esta asignatura de cara a la profesora), es difícil idear actividades adecuadamente para que no sean simples actividades, ya que deben de disponer (algunas por lo menos) de estrategias para que los alumnos realicen transferencia de conocimientos, sino sería una WebQuest mal hecha. Cuando se realiza para infantil, es aconsejable que un muñeco la dirija, que sean actividades simples, y que todo su contenido tenga letra grande, sea colorida y  motivadora. También he aprendido que se pueden crear de forma sencilla a través de "

Google sites

", que sus páginas principales tiene que hacer referencia a las de inicio, introducción, tarea, proceso, evaluación, conclusión, página del profesor y créditos, que la mejor forma de evaluarse los niños en ella, y nosotros a ellos es a través de rubricas de evaluación y que al finalizarla lo recomendable es publicarla para que podamos compartir con otros profesionales de la enseñanza nuestras obras.

WebQuest infantil con licencia CC

Como acabo de mencionar, es una estrategia didáctica pero añadiré que es concreta, pues sus actividades deben integrar links para que los niñ@s accedan y busquen información a través de ellos. Todo ello, con el fin de que transfieran el conocimiento, que procesen la información y no solo se queden con la teoría, tienen que saber poner los conocimientos en práctica también (ejemplo de los nudos marineros de clase) así pues deben integrar tareas que impliquen eso.

Las "Cazas del Tesoro" pueden confundirse con las WebQuest pero no son los mismo. El objetivo principal de la caza del tesoro es que a través de actividades con preguntas se llegue a una gran pregunta final que tienes que resolver el alumno en relación con las anteriores. Es un recurso más sencillo que no implica necesariamente transferencia de conocimiento del que hemos hablado y del que si dispone una WebQuest.

A continuación voy a añadir una captura de pantalla de un Blog "Biblioabrazo" en el que se pueden encontrar actividades de Cazas del Tesoro:

Blog con licencia CC

Finalmente mencionar que estamos mis compañeras y yo pensando ideas ya para comenzar con nuestra WebQuest. Obviamente cuando la acabemos en  unas semanas la publicaremos para que podáis acceder a ella. 

¡Volveré por aquí la siguiente semana!

 ¡¡¡Chao Chao!!!

REFLEXIÓN SEMANA DEL 18 DE MARZO

Hemos comenzado dando un repaso por todo el tema que estamos viendo y resaltando los conceptos más relevantes...

Recordando que atreverse a decir "Nuevas Tecnologías" sería cometer un error por su condición de relatividad cronológica y temporal, como ya vimos sería mejor decir "Avance Tecnológico" (es un fallo que cometemos, pero que en realidad tiene sentido que no sea "Nuevo" ya que es muy relativo ese componente), los avances en la informática y la red (con multimedia, hipermedia e hipertexto) que tienen como protagonistas y autores por unas creaciones u otras a Touring y Von Neuman, Ted Nelson, Douglas Engelbart, Larry Roberts, R. Khan y V. Cerf, y Tim Berners Lee. 

Imagen de Pixabay con licencia CC

También la evolución de los usos de la red, que a partir de los años 80-90 se empezó a comercializar con programas y a darle un uso individualizado, pero a finales de los 90 y principios del S.XXI tiene un éxito sorprendente y ya no es tanto a nivel individual, sino social gracias a las redes sociales que "mueven montañas" teniendo en cuenta sus desventajas que también las hay. Recordamos también el concepto de TIC, que son recursos simbólicos puesto que no las podemos tocar, no son palpables y su aplicación en la educación, pues no sirve de nada tener materiales tecnológicos en las aulas si no se utilizan, no por tenerlos somos "más avanzados", por lo tanto hay que hacer buen uso de ellos. Mencionamos algunas de aplicaciones Web 2.0 que hemos utilizado hasta ahora y de las cuales hemos sacado beneficio, en mi caso yo no conocía algunas y me ha venido bien sabía utilizarlas, me encanta aprender cosas nuevas porque me motiva después trabajar con ellas. La Web 2.0 ofrece posibilidades tanto educativas como en otros ámbitos, así que a medida que las vayamos trabajando en clase y elaborando recursos didácticos con ellas, tenemos que ser conscientes de que los podemos aplicar más adelante en el aula de infantil y tenemos que recordar que nos pueden servir, cuáles nos pueden ser útiles para una cosa y cuáles para otra y que podemos sacar más ideas a partir de estos.

Imagen de mutua palabras
con licencia CC

Hemos visto que hace unos años vivíamos en una sociedad industrial y ahora en cambio, en una sociedad de información o mejor dicho de "sobre-información", cuando lo ideal sería vivir en la del conocimiento. No sirve de nada tener información o recibirla si no la sabemos gestionar adecuadamente, por ello debemos aprender a hacerlo reflexionando y pensando, aunque primero los docentes tendrán que enseñar cómo hacerlo desde el comienzo del ciclo educativo. Lo que sí que es cierto es que los docentes formarán a sus alumnos sin saber qué trabajos escogerán y siendo conscientes de que algunos ni siquiera existen todavía. Esto no es nuevo, siempre ha sido así y seguirá siendo así, porque que la sociedad está cambiando continuamente no nos pilla por sorpresa y nos tenemos que amoldar a ella para no quedarnos obsoletos y sin saber movernos para avanzar en ella.

Si miráramos un mapa en el que viésemos las conexiones que se establecen de red entre países podríamos ver por ejemplo que Cuba tiene el acceso restringido y que China directamente no tiene acceso. Estos son dos de los muchos motivos que posibilitan que se produzca la llamada "Brecha Digital". La "Brecha digital" es una consecuencia cultural que se podría definir como la diferencia entre las personas que saben utilizar el ordenador y las que no. 

Imagen de Irreverendos
con licencia CC

Hay tres tipos: "hacia la infraestructura", que se refiere al hecho de tener o no tecnología, "hacia la capacitación" que es saber utilizar una tecnología a nivel técnico o no (saber utilizar el ordenador, saber hacer una foto con una cámara de fotos) y "hacia los recursos" es además de saber utilizar, saber gestionar, tener habilidad, destreza con la tecnología (hice una foto y también la sé editarla, utilizar un buscador, comprar por Internet). 

Imagen de Olivo77 con licencia CC

Todo lo anterior tiene relación con que un profesional tiene que implicarse en su oficio, en el caso de un docente, en la enseñanza y no tiene que dejar de aprender, pues el proceso de E-A es permanente y tiene que darse en diferentes entornos. Lo único que no he entendido es qué es "Globalización vs Mundialización" en cuanto a la "Brecha Digital" porque veo que son dos términos que están íntimamente relacionados.

                            

Imagen de Wikimedia Commons

Según Prensky hay dos habilidades distintas: en primer lugar, en la que la persona nace sin tecnologías y cuando surgen se hace con ellas, y por otro lado, en la que la persona nace en un mundo tecnológico ya. Distingue entre gente visitante digital, que son los que utilizan de vez en cuando Internet para mirar su correo electrónico por ejemplo y residente digital que son los que desarrollan su vida en la red por así decirlo,  la consideran como un entorno más de su vida, lo que no quiere decir que sean adictos. El autor White está en contra de lo que dice Prensky, en su opinión los términos "visitantes y residentes" tienen que ver con la biología, con la forma en que nuestros cerebros están conectados y como eso puede o no estar cambiando. La idea de White no me queda muy clara.

Respecto a las "Adaptaciones para el alumnado con Necesidades Educativas de Apoyo Específico" 
hemos visto dos conceptos que deberían contener los recursos con los que trabajaremos en el aula.

Imagen de Wikimedia Commons

- Uno es el de "Accesibilidad". Lo vimos ya y por ello sé que no pertenece a las características de las TIC pero sí que debería serlo, debido a que permite que un recurso o servicio pueda ser utilizado por todo tipo de personas (deficientes, ancianos, niños). La mayor parte de las páginas Web tienen el sello "W3C", que es un consorcio para que cuando una persona tenga limitaciones de visión (contraste de colores), lectura (tamaño de la fuente), o del sonido tenga la opción de poder acceder adecuadamente a pesar de ello. Añadiré que cuantas más "A" tenga, más accesible será la página. he encontrado la página de un colegio que tiene esta adaptación a modo de ejemplo: "CEIP Infanta Cristina".

- El otro concepto es el de "Usabilidad" que quiere decir que un página Web es fácil o difícil de utilizar. Por ejemplo, a mi modo de ver la página de "Facebook" es más sencilla que la de "Twitter", por lo tanto es más usable para mí. Cuanto menos usable sea una página, menos visitada será por las dificultades que acarrea, siendo ésta menos atractiva para los usuarios.

Es importante que cuando diseñemos un recurso para el aula sea usable al menos, ya que, que sea accesible implica más conocimiento técnico y no es tan sencillo.


Vimos en la sesión diferentes "Proyectos y Programas Institucionales" a los que podemos acceder para coger ideas a la hora de plantear actividades, ver los recursos que hay en ellas, etc., y también otro modelo de evaluación en el aula, en el que predomina hacer participar a los alumnos, hacer que colaboren, hacerle simulaciones para que aprendan mediante la práctica, hacerles que hablen, y todo ello  es evaluable mediante rubricas de evaluación.


Y por último, tratamos el concepto de "Competencia Digital en Educación Infantil", el cual es muy importante y no se trabaja casi. Hemos visto un vídeo de Jordi Adell donde lo explicaba de forma muy sencilla y con ejemplos. He podido comprender que la Competencia Digital está compuesta por cinco vertientes. Una de ellas es la "Ciudadanía digital", encargada de preparar al ciudadano para comportarse adecuadamente en las redes, al igual que lo hacemos en otros contextos. Y añade que el mundo on-line y el virtual son vulnerables a confundirse. Otra es la "Competencia informal" que proporciona al usuario conocimientos, habilidades y destrezas para saber gestionar con la información. "La Competencia tecnológica o informática" prepara al usuario para saber defenderse y manejarse con el uso de herramientas como ebooks, teléfonos móviles, cámaras de fotos, etc. En mi caso, cuando tengo un aparato nuevo en vez de mirar el manual, directamente lo trasteo y voy viendo como funciona y sus particularidades (esto lo recomienda Adell). Otra vertiente es la de "Alfabetizaciones múltiples" que muy importante puesto que vivimos hoy en día en una sociedad audiovisual, aunque este concepto no sé si se refiere a que los usuarios tenemos que saber entender para gestionar la información que proviene de formatos distintos. Y finalmente, "Competencia cognitiva genérica" la cual es muy importante, apoya que se debe convertir la información en conocimiento, esto es, saber buscar entre la sobre-información de la que disponemos como ya he mencionado a principio y saber escogerla.

En la segunda sesión de la semana, hemos empezado a hablar sobre la herramienta “WebQuest”. 

Son muy sencillas de elaborar, lo complicado es estructurar el contenido, pues es lo que las hace importantes. Son una estrategia didáctica que implica las TIC, con unos pasos a seguir y tiene la posibilidad de hacerse en la red o no

. Es importante que las tareas de las WebQuest impliquen crear y profundizar, de esta forma nos podremos acercar al concepto que apoya Vigotsky de "Zona de Desarrollo Próximo". Es un recurso que se puede utilizar desde edades tempranas hasta más avanzadas, y si nos fijamos cuando van dirigidas para niñ@s de infantil están expresadas como si les hablaran a ell@s directamente Ej.: "Ahora vamos a agruparnos en grupos de cinco personas", todo tiene que estar detallado y todo lo que van a utilizar tiene que estar dentro de ella, hay que evitar que se salgan para buscar en otras páginas, ya que podrían perderse.

Casi todas tienen introducción (comienzo con una breve explicación sobre lo que va a tratar), tarea (se resume lo que se va a hacer), proceso (se detallan las actividades), recursos (lo que se va a utilizar), evaluación (se puede evaluar las competencias del profesorado y del alumnado mediante rubricas que contienen), conclusiones (es usual ponerlo en infantil) y autores. 

Hemos mencionado que para elaborar la WebQuest más adelante podemos elegir entre dos herramientas: Google sites (para crear páginas web y muchas cosas más) y Weebly (más sencillo de utilizar pero dificultoso a la hora de incluir audio). Y cuando la creemos no estaría de más ponerle la licencia Creative Commons.

Finalmente, hemos visto tres formas diferentes de utilizar Internet: una es por ejemplo mediante el Blog, accediendo a él, otra es que cuando publicas algo en él, hay posibilidades de evaluar el contenido y la última es que te puedes comunicar con la gente a través de comentarios o también por las redes sociales.

Esto es todo lo que he aprendido esta semana, os dejo con un ejemplo de WebQuest titulada: “Rosa Caramelo”.

¡Hasta la semana que viene!

¡¡¡Chao Chao!!!